VIDEO NINOS

Mensaje para Pensar

"Si siembras un deseo, recogerás una acción;
si siembras una acción, recogerás una costumbre;
si siembras una costumbre, recogerás un carácter;
si siembras un carácter, recogerás un destino."
Spieler

Operaciones Propias

Por ello, las operaciones propias constituyen la esencia del proceso educativo

1. Autoconocimiento y capacidad reflexiva.
2. Actos emocionales: afectividad-colaboración
3. Autodecisión y capacidad de elección.
4. Capacidad de relación y comunicación.
5. Resolución de conflictos y problemas cotidianos

Todo esto es posible gracias a que todo ser humano es educable porque…

Todo esto es posible gracias a que todo ser humano es educable porque…

A. es un ser abierto.
B. puede autorrealizarse.
C. puede comunicarse.
D. capaz de generar nuevos aprendizajes.
E. es un ser espiritual.
F. es libre.
G. es sujeto y agente de cultura.

Aptitudes para la Comunicación

Aptitudes para la Comunicación

1. Dominio del lenguaje
2. Confianza en sí mismo.
3. Conciencia y control del proceso interno-externo del aprendizaje.
4. Centrar la atención en el proceso.
5. Respeto al emisor.
6. Deseo de aprender.
7. Asumir también el papel de emisor.

¿ Qué facilita el ejercicio de las asignaciones?

¿ Qué facilita el ejercicio de las asignaciones?

-Iniciativa
-Responsabilidad
-Compromiso.
-Dedicación.

¿ Qué facilita el ejercicio de las asignaciones?

-Capacidad de empatía.
-Confianza en sus propias capacidades.
-Confianza en las capacidades del educando.
-Compromiso con la tarea.
-Coherencia entre mensaje y comportamiento personal.
-Disposición de apertura y respecto a la participación.
-Respeto por las ideas ajenas.

Características de las asignaciones en el Educando.

Características de las asignaciones en el Educando.

1. Personal.
2. Intencional.
3. Dinámica. Necesaria.

Las asignaciones permiten

Las asignaciones nos permiten

Interacción.
Asimilación.
Adaptación.
Apertura a los demás.

¿ Qué promueve?

Conductas
Responsabilidad
Valores sociales

¿Qué factores intervienen en la ausencia o falta de cumplimiento a diario y semanal con las asignaciones?

¿Qué factores intervienen en la ausencia o falta de cumplimiento a diario y semanal con las asignaciones?

1. Autonomía.

2. Identidad.

3. Expresión de sentimientos.

4. Autoestima.

5. Integración social.

¿Qué requieren los niños y niñas de Educación Inicial en relación a las Asignaciones?

¿Qué requieren los niños y niñas de Educación Inicial en relación a las Asignaciones?

1.Atención en el ambiente de familia.

2.Atención individual. (autonomía)

Teoria Propuesta

Teoria Propuesta

1. El conocimiento se logra a partir de la acción, lo que implica favorecer la interacción del sujeto con su medio, el aprendizaje activo, favorecer el espíritu investigativo, crítico, creativo y autónomo.

2. La mejor forma de promover el paso de un nivel de desarrollo a otro es mediante experiencias de aprendizaje activo, lo que pedagógicamente implica brindar al niño y a la niña la oportunidad de observar, manipular, experimentar, que se planteen interrogantes y traten de buscar sus propias respuestas.

3. Es necesario partir de contenidos significativos en la vida del niño y la niña por los cuales ellos muestren curiosidad.

Objetivo de la Propuesta

Objetivos de la Propuesta

1. Propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a los niños y niñas, fortalecer sus potenciales para un desarrollo pleno y armónico para que sean autónomos (as), creativos, dignos (as), capaces de construir conocimientos, de comunicarse, participar en su entorno libres y creativamente, cooperar y convivir con tolerancia y respeto por los demás.
   
2. Promover el desarrollo pleno de las potencialidades de la niña y el niño, para que puedan encarar con éxito la escolarización de la Educación Básica.
3. 
   Fortalecer a las familias, los adultos significativos y a las comunidades en su formación para mediar en el desarrollo infantil, así como en su participación en la acción educativa dentro de un proceso de corresponsabilidad entre la familia, la escuela y la sociedad.

Antecedentes

Antecedentes


La asignaciones se envían por lo general, el primer día de la semana. Se ha observado que de veinte niños sólo cuatro traen la misma, dicha semana. Si la asignación es recordada en los días subsiguientes, algunos niños responden la semana siguiente.

Planteamiento del Problema

Planteamiento del Problema

Durante mi asistencia al aula del nivel 3 por un periodo de aproximadamente 7 meses se ha podido observar la importancia que apremia el hecho de no traer las asignaciones al aula.

Esto trayendo como consecuencia falta de atención a las diversas reuniones de grupo mientras que el niño que cumple se encuentra interesado y atento.

El cumplimiento de las asignaciones transcienden del simple hecho de traer o no la tarea, nos traslada al punto de la motivación e interés por aprender por medio de lo que traigo realizado por mi mismo o con ayuda de mis padres ya que me es significativo, para ello a continuación se presenta una base de posibles alternativas de cómo manejar desde la casa y la escuela esta temática que es tan importante como el cumplimiento de las asignaciones.

Actividad Practica

ACTIVIDAD PRACTICA

• Se realizará una reunión de grupo semejante a la de la rutina de los niños, en la cual se le entregará a un papá-mamá un material a trabajar haciendo simulacro de que lo trajo y la maestra hará preguntas al grupo en general sobre el tema.

Objetivo de la Actividad:

• Por medio de la reflexión con los padres, trasladar la vivencia al contenido que se quiere transmitir.

¿Por que es posible la realizacion en el ser humano?

¿Qué es lo que hace posible la realización en el ser humano?

• 
  Las relaciones y coordinación de los intereses mutuos, en las que la niña y el niño adquieran pautas de comportamiento social a través de los juegos, especialmente dentro de un grupo de pares (niños y niñas de la misma edad con la que comparte tiempo, espacio físico y actividades comunes).

• 
  Las niñas y los niños aprenden a sentir la necesidad de comportarse de forma cooperativa, a conseguir objetivos y a resolver conflictos entre individuos.

• 
  El desarrollo HUMANO incluye los intercambios entre una persona y las demás, que deben favorecer adecuadamente al desarrollo de los procesos básicos de: identidad, autoestima, autonomía, expresión de sentimientos y la integración social.

Nivel P3

Grupo: P3.
Maestra: Elizabeth Hidalgo.
Auxiliar: Mercedes Brito
Pasante: Luisana Carrizales.

El nivel 3, es un grupo que esta formado por 20 niños los cuales 14 son varones y 6 hembras, en edades comprendidas entre 4 y 5 años de edad. Es un grupo alegre, entusiasta, emprendedor, con gran sentido de sensibilidad por sus semejantes. Muestran un gran interés por actividades compartidas o colectivas.


Diagnóstico Grupal


En relación al desarrollo del Lenguaje específicamente oral se puede afirmar que su mayoría, en cuanto al desarrollo fonológico, hace imitación adecuada del verdadero lenguaje en el cual se ha observado disminución de diversos sonidos. Sin embargo algunos presentan existencia dentro de su lenguaje omisión y sustitución de algunos fonemas.



En cuanto a la escritura se ha podido evidenciar que la mayoría se encuentra en la construcción de la HIPOTESIS ALFABETICA demostrando que han descubierto la naturaleza intrínseca del sistema alfabético en el cual cada letra representa una unidad lingüística sonora que es el fonema o sonido de cada letra. Y otro grupo de niños y niñas los podemos hallar en la diferenciación entre dibujo y escritura.


Por ejemplo: al pedirle que escriba pelota utilizará una serie de líneas (círculos, rectas, puntos) para representar la palabra pelota, pero requerirá de la presencia del dibujo para darle sentido a sus escrituras. Estas líneas representan una nueva construcción, donde el niño ya diferencia el dibujo de las letras o material impreso.


En cuanto a la Pragmática se puede decir que, la mayoría del grupo de niños y niñas, utilizan su lenguaje como acción, planificación y ejecución de sus acciones, y a su vez utilizan el lenguaje como instrumento para aprender. Un grupo reducido se ha podido evidenciar interés por conocer el nombre de algunos objetos.


En relación al desarrollo Cognitivo específicamente a la noción número se puede observar que la mayoría del grupo cuenta oralmente (uno, dos, tres) , hace correspondencia uno a uno, conservación de cantidad, comparan cantidades, Símbolo Numérico y el resto de su mayoría, cuenta oralmente, conteo memorístico sin consistencia, Verbaliza, calca, copia y escribe símbolos numéricos de 1 cifra, sin comprensión del orden.